pphantom: (Default)
Вообще говоря, человек, занимающийся космонавтикой, мог бы и познакомиться с элементарными сведениями из астрономии...

Президент РКК «Энергия» призвал человечество подумать о переселении на Марс

Президент РКК «Энергия» призвал человечество подумать о переселении на Марс )

pphantom: (Default)
Оригинал взят у [livejournal.com profile] elfiyahu в Пластилиновый Мёд
Идея взята у [livejournal.com profile] kachur_donald

Из вереска напиток
Read more... )
pphantom: (Default)
Сохраним интереса ради. Большую часть точек я знаю, но некоторые все же оказались новостью.

Оригинал взят у [livejournal.com profile] nikolai_endegor в Мушкетерские точки Парижа
Мушкетерские места на плане Парижа. Цифрами в желтых кружках обозначены объекты, упомянутые в тексте "Трех мушкетеров". В легенде даны названия объектов и (в скобках) привязка к прогулке по мушкетерскому Парижу через номера глав романа.

Малый вариант плана (центр Парижа)

Paris-2


Полный вариант плана (3MB)
смотреть )

Легенда
1. Памятник Дюма-отцу и скульптура д’Артаньяна у метро Мальзерб. (Предисловие)
2. Улица Бак, дом 1 – адрес реального д’Артаньяна, мемориальная доска в его честь. (Предисловие)
3. Улица Сервандони (бывшая Могильщиков), дом 16 – жилище д’Артаньяна. (I), (VII)
4. Улица Старой голубятни, где жили капитан де Тревиль и Портос. (I), (VII)
5. Улица Феру, где жил Атос. (VII)
6. Улица Вожирар, дом 25 – адрес Арамиса. (VII)
7. Кожевенная набережная (бывшая Железного Лома). (I)
8. Улица Сены, старая часть. (IV)
9. Перекресток Алого Креста. (IV)
10. Особняк д’Эгильонов – Малый Люксембург. (IV)
11. Монастырь Дешо (Босоногих Кармелитов) - место несостоявшейся дуэли д'Артаньяна с мушкетерами. (V)
12. Лувр, резиденция Людовика XIII. (VI)
13. Площадь Вогезов. Конная статуя Людовика XIII, дом Миледи. (VI), (2-I)
14. Аббатство Сен-Жермен-де-Пре. (VI)
15. Улица Пре-о-Клер, бывший Пре-о-Клер, популярное место дуэлей. (VI)
16. Улица Вожирар, дом 50 – место особняка герцога де Тремуля. (VI)
17. Полщадь Контрэскарп, где находился кабачок «Сосновая шишка». (VII)
18. Мост Ла Турнель, где Портос встретил Планше. (VII)
19. Отель «Арамис». (VII)
20. Улица Принца, бывший Королевский ров. (X)
21. Площадь и церковь Сен-Сюльпис. (X)
22. Рынок Сен-Жермен, бывшая ярмарка Сен-Жермен. (XI)
23. Улица Шерш-Миди, солнечные часы. (XI)
24. Улица Бонапарта (часть, ранее бывшая улицей Железного горшка). (XI)
25. Улица Лагарп, где останавливалась г-жа де Шеврез. (XI)
26. Улица Бонапарта (часть, ранее бывшая улицей Малых Августинцев). (XI)
27. Перекресток улицы Дофины и набережной Больших Августинцев. (XI), (2-IV)
28. Новый мост, место башни Самаритэн, где д'Артаньян встретил г-жу Бонасье и Бэкингема. (XI)
29. Лувр, вход напротив улицы Эшель. (XI)
30. Люксембургский сад, статуя Анны Австрийской, место дуэли англичан и французов. (XII), (2-I)
31. Площадь Бастилии. (XIII), (2-X)
32. Церковь Святого Павла. (XIII)
33. Ратуша, бывшая Гревская площадь, Статуя Ришелье, место Мерлезонского балета (XIII), (XIV), (XXII)
34. Площадь Трагуарского креста. (XIII)
35. Улица Добрых детей и Пассаж Веритэ. (XIV)
36. Пале Руаяль - бывший Пале Кардиналь. (XIV), (2-IX)
37. Место бывшей тюрьмы Фор-Левек, куда заключили Атоса. (XV)
38. Арка на месте ворот Сен-Дени. (XX)
39. Церковь Сен-Жермен-л’Оксеруа. (XXII)
40. Место бывших парижских ворот Конферанс. (XXIV)
41. Церковь Сен-Ле-Сен-Жиль, где д'Артаньян увидел Миледи. (XXIX)
42. Улица Сены, кондитерская. (XXX)
43. Люксембургский дворец. (2-I)
44. Медвежья улица, где жила г-жа Кокнар. (2-II)
45. Площадь Трокадеро на месте бывшей деревни Шайо. (2-IX)
pphantom: (Default)
Оригинал взят у [livejournal.com profile] 2born в Как вставлять в документ красивые вынесенные примечания и т.п.
Оригинал взят у [livejournal.com profile] burivykh в TeX: полезное.
[livejournal.com profile] jewgeniusz показал хороший пакет (за что ему большущее спасибо!): todonotes. Очень удобно, если нужно поставить заметные заглушки (я всегда использовал \footnote, что не самое хорошее решение) — вот живущий в том же пакете пример с кучей разных вариантов. Сейчас пробую некоторый текст вообще собрать сначала на TODO-шках, а потом их потихонечку убирать. Плюс — сразу кажется, что уже что-то сделано, и идёт обратный отсчёт. :)
Правда, не знаю, как он будет соотносится с отличными от amsart стилями. Скажем, на article у меня слишком мало место на полях под пометки выделилось.

pphantom: (Default)
Ну что ж, долго ождаемое событие, наконец, случилось - Gaia полетела. Пора начинать готовиться к обработке результатов, по оптимистичным оценкам, на это осталось всего 7 лет. :)
pphantom: (Default)
Оригинал взят у [livejournal.com profile] say2anastasia в Как развалить систему образования
Автор: Сандаков Д.Б.

Итак, моя программа разрушения системы образования (на примере высшего образования) получилась из 7 пунктов.
1. Снижение творческой мотивации педагогов
Общая идея. Как учил товарищ Сталин, «кадры решают все». Проблемы в том, что педагоги высшей школы – кадры еще те. В своей массе в ВУЗах работают самомотивированные личности, которые делают свое дело хорошо не за зарплату и не из страха наказания, а потому что им это интересно и потому, что они считают, что это важно и нужно. Как снизить рабочую и творческую мотивацию этих гвоздей людей? Их нужно унизить. Унизить так, чтобы возникла жесткая обида на систему, которой они служат. Обостренно чувство справедливости, обычно присущее самомотивированным людям, в данном случае сделает свое чёрное дело – они не смогут по-прежнему служить системе, которая их незаслуженно унизила.
Конкретные действия. Показателем социального статуса человека в обществе и индикатором меры оценки обществом ценности труда и заслуг человека является его зарплата (доход). Надо чтобы у профессоров и доцентов зарплаты были на уровне грузчиков, кассиров и уборщиц. Во-первых, это снизит статус педагога в глазах общества. Во-вторых, это унизит педагогов и породит обиду на систему. При этом очень важно довести ситуация именно до абсурда — чтобы профессора/доктора получали меньшеуборщицы. Подобная иррациональная ситуация вводит разум человека в состояние аффекта. Дополнительно в ВУЗах следует создавать иррациональные и унизительные дефициты: бумаги, туалетной бумаги, учебников, порошка для принтера, самих принтеров и т.п. Достойный рыцарь не служит господину-идиоту, а уважающий себя профессор не сможет с полной отдачей служить ВУЗ-придурку.
2. Подрыв авторитета педагогов
Общая идея. Реализуя пункт 1, мы убиваем сразу несколько зайцев. Поскольку богатство является показателем социального статуса человека, студенты в основной массе будут презрительно относиться к преподавателям-нищебродам, считая их лохами и неудачниками. При таком отношении процесс передачи знаний приобретает эффективность близкую к нулевой.
Конкретные действия. Смотри пункт 1.
3. Бюрократизация учебного процесса
Общая идея. Армейская мудрость гласит: чтобы солдату в голову не приходили дурные мыcли, он должен быть постоянно занят; не важно чем, главное – занят. Чтобы в головы педагогов не проникли хорошие и умные мыли, они тоже должны быть постоянно заняты какой-нибудь пустой и тупой работой. Поскольку красить траву в среде преподавателей как-то не принято, нужно изобрести аналог «покраски травы» для профессуры.
Конкретные действия. Аналогом «покраски травы» в ВУЗах может быть заполнение бесчисленных и никому не нужных бумаг и отчетов. Каждый год надо менять формы основных документов, чтобы всю документацию надо было переделывать заново. Но педагоги (особенно советской закалки) – люди вредные, упертые и стойкие. Даже в бессмысленном деле они запросто могут найти творческую составляющую. Чтобы исключить эту возможность необходимо в документооборот ввести элемент авральности: около 30% всех бумаг следует требовать предоставить срочно и с-сегодня-на-завтра.
4. Либерализация учебного процесса
Общая идея. Обучение человека чему-то новому в большинстве случаев вызывает сопротивления. Поэтому насилие есть неотъемлемый элемент любого эффективного образовательного процесса. Отсутствие насилия резко снижает эффективность обучения. Давайте вспомним старые фильмы с Брюсом Ли и Ван Даммом или учителя «Белый лотос» из кинофильма-гротеска «Убить Билла 2». Помните, как там учителя учили своих учеников? Результата был – ого-го! Для снижения качества образования необходимо максимально либерализовать учебный процесс. Человек — существо ленивое (студент – в особенности), поэтому студенту, вырвавшемуся из под контроля школы и родителей и не попавшему в другую систему контроля, будет явно не до учебы.
Конкретные действия. Свободное (пусть не de jure, но de facto) посещение лекций, выбор студентами педагогов, неограниченное количество пересдач экзаменов и зачетов, минимальное отчисление (в идеале – вообще избавиться от явления отчисления) студентов. Побольше капустников, КВНов, конкурсов красоты и т.п.
5. Разрушение интеллектуальной атмосферы
Общая идея. В ВУЗе лекции и семинары – это не главное. Главное – это создание образовательного поля. Именно поэтому западные ВУЗ охотятся за нобелевскими лауреатами и известным учеными и готовы платить им килбаксы просто за факт присутствия. Почему учёные любят ездить на конференции и симпозиумы (на которых, по правде говоря, больше «тусуются» и «выпивают», чем обсуждают научные проблемы)? Да потому, что они там становятся умнее! Сотня светлых голов в одном месте создает уникальное «поле ума»; попавшие в это поле люди умнеют на глазах и рождают хорошие идеи. Однако это интеллектуальное поле легко разрушается под действием низкоуровневых вибрация? Достаточно ввести в это поле десяток идиотов и пиши «пропало» – поля больше нет. Если идиотов будет больше, то они уже начинают создавать свое поле идиотства, в котором люди глупеют.
Конкретные действия. Необходимо устранить заслоны, препятствующие приему в ВУЗы идиотов, бескультурных, агрессивных личностей. Для этого необходимо:
- лишить педагогов ВУЗов права отбирать студентов самостоятельно,
- сделать прием в ВУЗы безличным (элементарный фейс-контроль легко выявляет вышеуказанные патологические типы),
- снизить порог поступления до уровня двоченика (для этого надо увеличить набор студентов).
Чтобы повышение количества обучаемых не потребовало дополнительных бюджетных средств, делаем следующее: излишки студентов должны сами оплачивать свое обучения, количество преподавателей не увеличивать, увеличить нагрузку каждому педагогу (это поможет реализации пунктов 1 и 3 программы). Увеличение количества студентов, приходящихся на одного педагога, выгодно еще и потому, что обезличивает учебный процесс, превращая его в потогонный конвейер.
6. Подбор руководящих кадров
Общая идея. На высшие руководящие должности в системе образования необходимо расставить людей, не соответствующих этим должностям. При правильном подборе и расстановке кадров скорый развал системы гарантирован.
Конкретные действия. Кого следует назначать на высшие руководящие должности в системе образования? Во-первых, людей, которые не пользуются авторитетом и уважением в среде своих коллег. Во-вторых, «крепких хозяйственников», но не мыслителями, которые в состоянии сформировать целостное представление о сложных системах. В-третьих, людей серых, не имеющих талантов и достижений; в этом случае они будут понимать, что целиком и полностью обязаны своему покровителю и будут идеально повиноваться и хранить тайну.
Для дестабилизации системы образования особенно ценными являются следующие психологические типы: тупые, амбициозные, гиперактивные, агрессивные, трусливые, соглашатели, алчные.
7. Маскировка
Общая идея. Чтобы программа разрушения образования не встретила сопротивление общественности, ее необходимо замаскировать. Врать надо по-крупному. Социальная психология утверждает: чем чудовищнее обман – тем легче в него поверят. Люди склонны думать, что их могут обмануть плохие люди (враги) исподтишка и по мелочам, но мало кто готов поверить, что их обманывают хорошие люди (свои), внаглую и по-крупному.
Конкретные действия. Во-первых, в СМИ необходимо создавать непрерывный информационный шум о модернизации, инновации, болонизации и т.п. Для этого можно успехи отдельных личностей (победы на олимпиадах, конкурсах и т.п.) выдавать за успехи системы в целом. Во-вторых, необходимо отвлекать внимание общественности на второстепенные вопросы. Для этого периодически следует затеивать бессмысленные реформы: менять 5-бальную систему оценок на 10- или 20-бальную, менять количество лет обучение то с 4 на 5, то с 5 на 4; сначала вводить, а потом отменять баклавариат, магистратуру, профильное обучение и т.п.; предлагать сокращать или удлинять (недовольные в любом случае найдутся) летние каникулы и т.п. Пусть в борьбе против второстепенных нововведений активная часть педагогов утилизирует и распыляет свою протестную энергию.
Замечания к программе
Данная программа рассчитана на 5-10 лет. После этого срока начинают действовать механизмы положительной обратной связи (когда выпускники ВУЗов сами идут преподавать в школы и ВУЗы, писать учебники и т.п.). После этого деградация образовательной системы приобретает необратимый и самоподдерживающийся характер.
Вот собственно и все. Как видите – ничего сложного.
pphantom: (Default)
Неплохая подборка страшилок.

Оригинал взят у [livejournal.com profile] sharpc в Гримуар C++
или N вещей, которые вы могли не видеть в C++ коде
или Как запугать жуниора

В коде на C++ можно увидеть много компиляторо-специфичных или просто редко встречающихся в учебниках штук, смысл которых туманен, а как их гуглить, иногда бывает неясно. К примеру, когда я, будучи еще школьником, переходил с бейсика на C++ и стремительно овладевал непростым понятием цикла for, поля класса и объявления переменных, мне встретился забористый кусок С++-кода с ::, namespace, template< template<> class >, что привело к поломке моего парсера :)

Страшное )
pphantom: (Default)
"...Если же о философском мировоззрении и можно говорить как о
мировоззрении в собственном смысле слова, о мировоззрении как
таковом, то лишь в том смысле, что философия -- это высший вид
мировоззрения в собственном смысле слова среди других видов
(разновидностей) мировоззрения в собственном смысле слова."

                              А.Н.Чанышев, Курс лекций по древней философии, М.1981, стр.8.
pphantom: (Default)
Originally posted by [livejournal.com profile] liveinukraine at Наука в гифках

Возгорание лития

gifkah-nauka-gifki-smeshnye-gifki-animashki
Формирование снежинки
gifkah-nauka-gifki-smeshnye-gifki-animashki
Read more... )
pphantom: (Default)
Художник David Vela Cervera
hTdc4434S1Q
pphantom: (Default)


Видео смонтировано из отдельных фотоснимков, которые делались с частотой 20 снимков/час. Одна секунда видео - один час.
pphantom: (Default)
Новость на sports.ru:

Нападающий «Ливерпуля» Луис Суарес укусил за правую руку защитника «Челси» Бранислава Ивановича во время матча 34-го тура английской премьер-лиги.

На 68-й минуте встречи уругваец укусил сербского защитника. Ранее Суарес, будучи игроком амстердамского «Аякса», укусил оппонента из «ПСВ». Подробную статистику Суареса вы можете посмотреть здесь.


После упоминания о двух укушенных фраза "Подробную статистику Суареса вы можете посмотреть здесь" вызывает смутные ожидания чего-то отличного от списка игр и голов, который там на самом деле находится.
pphantom: (Default)
Оригинал взят у [livejournal.com profile] 2born в Офигительная игрушка
Рисуешь курсором ТеХовский символ, а она выдает его код!

Оригинал взят у [livejournal.com profile] burivykh в Полезная ссылка.
http://detexify.kirelabs.org/classify.html — распознавалка, «какой это TeX-овский символ».
pphantom: (Default)
Сцепился на форуме росолимпа с очередной странной родительницей.

Преамбула следующая. Как известно, для того, чтобы попасть на заключительный этап Всероссийской олимпиады, необходимо набрать "проходной балл" - на региональном этапе получить результат выше определенного порога (или быть призером заключительного этапа прошлого года). Однако из этого правила есть исключение: если в некотором субъекте РФ ни один участник проходной балл не получил, то регион имеет право отправить на заключительный этап какого-то одного из трех участников, набравших наибольшее число баллов  в пределах региона в каждой из трех параллелей. Существенными для дальнейшего являются слова имеет право - может, но не обязан, решение об этом принимает местный орган управления образованием.

Вот в эту ситуацию ребенок этой самой мамы и попал. С одной стороны, от региона на заключительный этап штатно никто не прошел, с другой - ребенок может поехать на правах одного из трех. Мама отправилась к местным чиновникам, и те ей сказали, что денег нет, но они оформят поездку при условии, что родители ребенка ее сами оплатят (оплачивать нужно проезд до места проведения и обратно ребенку с сопровождающим, а также "оргвзнос руководителя команды" - проще говоря, проживание и питание той же самой мамы).

В общем-то логичная позиция. Ребенок по конкурсу не прошел, но, если очень хочется, то пусть едет. Но за свой счет. "Счет" может быть серьезным: "оргвзнос" обычно получается около 20 тысяч, да и билеты, например, во Владивосток, куда в этом году засунули олимпиаду по физике, для большей части страны не дешевые.

Что, на мой взгляд, должен делать в такой ситуации нормальный человек? Либо сказать, что это ему не по карману, либо ехать за свои. Ничего большего из ситуации не выжать. Да, можно поговорить о том, что денег вообще много, а на детей жалко и т.п., но в общем-то правила игры известны, и чиновники при этом как минимум с формальной точки зрения совершенно правы.

А что делает наша родительница? Сначала говорит, что да, оплатим, давайте посылать заявку. А когда заявка послана, начинает трясти все инстанции под лозунгом, что поездки на олимпиады обязаны оплачивать органы управления образованием, и отстаивать, как она выражается, "наши права". Всякие мелочи вроде того, что за казенный счет можно было бы отправить и кого-то из двух оставшихся претендентов (которые имели глупость честно отказаться от поездки за свой счет), что заявка посылалась под определенные обязательства и т.п. ее уже совершенно не волнует.

Итог истории прост. Думаю, что заявку просто отзовут обратно, и ребенок этой родительницы никуда не поедет. Ну и ладно. Но мне почему-то кажется, что в следующий раз, когда подобная ситуация возникнет, от этого региона уже точно никто никуда ни за какой счет не поедет. Просто потому, что те же чиновники решат, что спокойнее отказать сразу, чем пойти навстречу и нарваться на проблемы (и, пожалуй, их можно понять).

Другую историю с теми же олимпиадами, но того же сорта, мы уже имеем в масштабах страны. Несколько лет назад, при переделке общей схемы проведения Всероссийских олимпиад, было решено, что победителям и призерам достается за это денежная премия. Однако сразу же выяснилось, что денег мало, поэтому и призеров, в рамках министерской логики, тоже надо делать мало. С этим боролись все, кто мог, и в итоге выбили разрешение выдавать дипломы без премий (диплом зачастую полезнее, чем деньги, не говоря уж о случаях, когда квота на дипломы вынуждала проводить границу призеров среди группы участников с практически идентичными баллами). Т.е. премий осталось столько же, сколько было, но список призеров может стать больше, просто те, кто в его конце, премию не получают.

Министерство активно этому сопротивлялось. Самый главный аргумент был таким: это сейчас все согласны на дипломы без премий, но как только их выдадут, сразу же начнутся горы жалоб на то, что диплом дали, а премию - нет. На ответ, что правила всем известны, квоты заранее определены и т.п., чиновники отвечали, что это неважно, все равно жалобы будут. Увы, чиновники оказались совершенно правы. После пары лет такой практики министерство вконец озверело отбиваться от жалоб и... естественно, вернуло все обратно. Есть квота на призеров по числу премий и все, больше категорически нельзя.

Вот и интересно: почему человек, получив корыто, немедленно желает стать владычицей морскою?
pphantom: (Default)
Оригинал взят у [livejournal.com profile] 2born в Видео реакции Белоусова-Жаботинского и других колебательных химических реакций
Оригинал взят у [livejournal.com profile] ratamaque в Химические маятники.


Этот пост напомнил:
Originally posted by [livejournal.com profile] denbeket at Химический маятник. Сумасшедшая лаборатория
Наша банда химиков подготовила новый эксперимент - Химический маятник! Правда для него нужна магнитная мешалка, но можно и без, как видно на данном видео. Встречайте!
pphantom: (Default)
В очередном обсуждении, насколько матфак ВШЭ круче мехмата МГУ, наткнулся на ссылку на олимпиаду ВШЭ по математике для студентов, дающую право поступления в соответствующую магистратуру без экзаменов. Интереса ради посмотрел и был несколько удивлен.

С одной стороны, я, конечно, все-таки не бакалавр. С другой - я все-таки и не математик. Однако задача 2 - совершенно типовая задачка по матанализу для второго (а то и для первого) курса, задача 1 решается школьными методами, задача 5 - столь же типовая, но для 3-го курса (и то в основном по формальным причинам, поскольку это как бы уравнение в частных производных, практически ее может решить толковый первокурсник). Отдельная задача для специализации "математическая физика" - вообще школьная задача по механике для 10 (максимум) класса. В итоге на решение этих четырех задач у меня ушло примерно 15 минут, да и то работы "спинного мозга" (когда схема решения очевидна при первом прочтении условия, и все решение задачи сводится к стандартному набору действий по реализации этой стандартной схемы).  Задачи 3 и 4 я честно пропустил, поскольку мои познания в теории групп и алгебре вообще близки к нулевым, но на мой непросвещенный взгляд они тоже выглядят достаточно простыми. Впрочем, и четыре задачи из шести стоят 80 баллов, так что я вполне мог стать победителем олимпиады (последний победитель набрал 41 балл). :)

И вот теперь мне крайне интересно - это была рекламная акция для набора студентов-магистров "из глубинки" или это всерьез предлагается считать сложными задачами для бакалавров? Если первое, то еще ладно, но если второе - я решительно не понимаю, на чем основано популярное мнение о безумной крутости матфака ВШЭ.

Profile

pphantom: (Default)
pphantom

February 2017

S M T W T F S
   1234
56789 1011
12131415161718
19202122232425
262728    

Syndicate

RSS Atom

Style Credit

Expand Cut Tags

No cut tags
Page generated Sep. 25th, 2017 01:22 pm
Powered by Dreamwidth Studios